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By Animacion Servicios Educativos

intervencion adolescentes

Health and Education

Curso a distancia para España y Latinoamerica, dirigido a educadores, animadores, trabajadores sociales, monitores, maestros, estudiantes de educacion social, integracion social, animacion sociocultural, magisterio, psicologia, trabajo social
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La conducta influye «en» y «es» influenciada por persona y situación. La conducta influye en la persona porque después de cada conducta realizada el individuo sale reafirmado o modificado en sus características personales. Y la conducta es influida por la persona en el sentido de que va a ser ejecutada de una manera u otra en función de las habilidades, objetivos... que el sujeto haya adquirido en su proceso madurativo y socializador anterior. La influencia de la situación en la conducta. Dos situaciones distintas generarán conductas diferentes. La conducta, a su vez, influye en la situación en la medida en que las situaciones subsiguientes van a depender de la conducta que ahora realice el individuo, de cómo la nueva conducta modifique el contexto. incluso, en la medida en que la conducta actual no es instantánea sino que es pensada, iniciada y captada la reacción del entorno.

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La aparición de conductas de riesgo.
El perfil del adolescente “difícil”.
El trabajo de calle.
La animación de grupos.
El proceso de la intervención.

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Integradores, Animadores, Trabajadores Sociales

Cursos a distancia monitor de juegos, ludotecas, discapacidad intelectual, orientacion laboral, sexualidad, bullying, inteligencia emocional, educador familiar, animador personas mayores, orientacion laboral, dinamica de grupos, psicologia, educador hospitalario, malos tratos, marginacion, menores en riesgo, formacion de formadores, educador de calle, violencia juvenil

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Curso a distancia toda España: INTERVENCION CON ADOLESCENTES EN RIESGO Y/O CONFLICTO SOCIAL
Duración: 100 horas.

CONTENIDOS:

Módulo 1: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Unidad 1. Adolescentes

1. Acotaciones previas.

2. Contrastes y cambios.

2.1. ¿Calidad de vida?

2.2. Madurez evolutiva.

2.3. Moda, ocio y consumo.

2.4. Afectividad - sexualidad.

2.5. Relaciones familiares.

Unidad 2. La aparición de conductas de riesgo.

1. Configuración de la identidad del adolescente en riesgo.

1.1. La familia y la escuela.

1.2. La “vidilla” de la calle.

2. ¿Dónde surgen las conductas de riesgo?

2.1. “La fiesta”.

2.2. El “fumeteo”.

2.3. Primeros delitos.

2.4. Peleas y agresividad en las relaciones.

Caso 1. “El patas”.

Unidad 3. El perfil del adolescente “difícil”

1. ¿Cómo se comportan?

2. ¿De dónde vienen?

3. ¿Siempre los mismos?

3.1. “Atrapados por su pasado”.

Caso 2. “El perrete”.

3.2. “Paralizados por el bienestar”.

Caso 3. Ivan.

Unidad 4. El contexto de la actuación profesional.

1. Tipología de los recursos.

2. Características de los menores.

3. Figuras profesionales.

4. Diferentes ámbitos de intervención.

5. El problema de la “seguridad”.

Caso 4. Jony.

Módulo 2: METODOLOGÍA BÁSICA

Unidad 5. Referentes metodológicos.

1. Punto de partida: las bases ideológicas.

2. Algunos antecedentes de la intervención socioeducativa.

2.1. El sistema preventivo de Don Bosco.

2.2. La pedagogía “amigoniana”.

Unidad 6. El diseño de la acción.

1. El diagnóstico.

1.1. Descripción de la problemática a la que atender.

1.2. La situación de riesgo.

2. ¿Cómo entendemos la intervención?

3. Ejes de la actuación profesional.

Unidad 7. El trabajo de calle

1. Apagando fuegos.

2. ¿Educación de calle?

3. Componentes metodológicos: fases y desarrollo.

4. Algunas técnicas.

Caso 5. “Tommy”.

Unidad 8. La animación de grupos.

1. La dimensión grupal de la intervención.

2. Etapas en la dinámica de un grupo.

Caso 6. “Tornado”.

Módulo 3: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Unidad 9. La relación educativa.

1. Requisitos previos para la relación.

2. Construcción de la relación educativa.

2.1. El tiempo.

2.2. El espacio.

2.3. La etapa inicial.

2.4. Actitudes del profesional que pueden limitar.

2.5. El posicionamiento del profesional.

2.5.1. La contención.

2.5.2. Elementos que facilitan la relación.

2.6. La respuesta del adolescente.

3. Dilemas éticos en la relación educativa.

4. Configuración de una práctica profesional.

5. Otros modos de relación.

Caso 7. Vero.

Unidad 10. El proceso de la intervención.

1. Claves para su desarrollo.

2. Descripción del proceso de la intervención.

2.1. Primeros episodios.

2.2. Fase oculta.

2.3. La cresta de la ola.

2.4. Reconstrucción.

Caso 8. Jesi.

Unidad 11. Riesgo, vicios y límites de la práctica profesional.

1. La “previa” de la implicación.

2. Rie

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Curso Menores en riesgo y conflicto social

El que un comportamiento discrepante sea aceptado, tolerado, rechazado o perseguido depende de:

l Las características individuales del autor del comportamiento.
l Del grupo social al que pertenezca: El nivel de tolerancia del sistema social suele ser más elevado con las «desviaciones» si el inadaptado está más próximo al grupo normativo mientras que, va disminuyendo a medida que los sujetos se alejan de este. Se tolera mejor el comportamiento discrepante de un joven si es de una familia estructurada puesto que a la desestructurada se le supone una mayor situación de riesgo.

No obstante no podemos considerar al inadaptado como aquel individuo que manifiesta una conducta distinta, puesto que sería una apostura muy reduccionista.

La inadaptación, lejos de ser un hecho aislado, es el resultado de un aprendizaje social inadecuado o deficiente que conduce a interiorizaciones, conductas, y situaciones que difieren del contexto normativo en que vive la persona. Es la consecuencia de un proceso de formación de la personalidad que no ha respetado y satisfecho las necesidades básicas de la persona (las que le permiten una integración social posterior adecuada) a lo largo de su proceso evolutivo.

La conducta de inadaptación se convierte en una forma de satisfacción de las necesidades de la persona. A través de ella se obtiene reconocimiento o atención y se da un sentido a la vida.

No es fácil que un inadaptado modifique su conducta porque sólo recibiría a cambio un nivel semejante de satisfacción en un contexto de integración y, para ello, necesitaría una cooperación social que no encuentra fácilmente.

Lo opuesto a la inadaptación no serían las conductas de sumisión social indiscriminada, puesto que estas implican, además de una desvalorización de la autonomía y capacidades propias, una visión protectora y permisiva de nuestra sociedad, entendida como el mejor de los mundos posibles. Existe un punto intermedio, que es el de la autonomía personal, la cooperación con las demás, la capacidad crítica y de cambio…

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Cursos educacion no formal, enseñanza no reglada, formacion para animadoras, maestras, pedagogas, tecnicos en integracion, animacion sociocultural, atencion sociosaniataria, estudiantes

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Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social
     Curso a distancia para educador de
menores, educadores de calle, educador social, trabajador social,
tecnico integracion, estudiantes

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Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social: http://animacion.synthasite.com/curso...

La desviación comportamental, la conducta desadaptada, es el camino más fácil para los individuos que viven en entornos carenciales. En la primera fase del proceso de inadaptación social, el individuo se encuentra inadaptado como en una situación de normalidad y el comportamiento «desviado» que llegará a desarrollar (no necesaria, pero sí frecuentemente) no tiene por qué suponer ningún tipo de estructura peculiar de personalidad ni ningún tipo de alteración en su ajuste personal. A este primer nivel de inadaptación social se le denomina: Inadaptación objetiva y se caracteriza por un comportamiento desadaptado de tipo utilitario, tendente a alcanzar unas metas adaptativas por los únicos medios de que dispone el individuo y que el sistema social considera ilegales. Se trata de una inadaptación a los medios, pero no a las metas y tiene su origen en la situación anómica en las que de modo permanente vive el individuo, por su pertenencia a un grupo socioeconómico y culturalmente carencial. Más tarde, cuando las instituciones, empezando por las encargadas de la protección del menor, no sólo no atienden las demandas vitales de este sino que, con su deficiente actuación, agudizan el conflicto, personalizándolo e institucionalizándolo, podrá llegar a producirse profundas alteraciones en el comportamiento y la personalidad del inadaptado, pero, como una consecuencia del proceso y no del origen.

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INTERVENCION CON ADOLESCENTES EN CONFLICTO

DEFINICIONES DE LA INTERVENCION EDUCATIVA:

Algunas definiciones utilizadas para denominar la intervención educativa son:

- Estrategias de implementaron de propuestas venidas de la investigación educativa y pedagógica para el logro de los propósitos educativos: enseñar, aprender, preparación para el desarrollo…

Han existido algunas aproximaciones de la relación entre teoría y practica educativa como:

- Sentido común: Explican la teoría de la educación según la comprensión de los docentes del sentido común. La práctica serian generalizaciones hechas por la observación en comprobadas en situaciones practicas. La práctica determinara la validez de la teoría. Lo importante es actuar de acuerdo con las prácticas consideradas buenas.

- Ciencia aplicada: Estaría opuesto al anterior. La teoría de la educación se conforma con criterios establecidos por la ciencia. Es una ciencia aplicada con la que emplea generalizaciones comprobadas empíricamente para resolver los problemas educativos. La práctica docente se basaría en principios científicos y la evidencia para conseguir resultados educativos deseables.

- Práctica: La teoría de la educación sería una forma de investigación que parte de la práctica para mejorar las decisiones educacionales. Se considera la educación como una actividad práctica, como una forma de acción humana reflexiva.

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Ante el comportamiento objetivamente inadaptado que manifestara el muchacho, intervendrán las instituciones de control social, y lo harán de una forma anormalizadora, profundizando en el conflicto, con una actuación que dará respuesta a las expectativas institucionales, pero que no responderá a las demandas reales de la persona. Todas estas agresiones irán incidiendo sobre el individuo que va a ver progresivamente institucionalizado y personalizará el conflicto. En este enfrentamiento sale perdiendo el individuo. En un primer momento el muchacho inadaptado llegará a sentirse invulnerable pero, poco a poco, esa invulnerabilidad se volverá en contra, ya que la respuesta social se irá endureciendo. Para defenderse el individuo irá deteriorando «adaptativamente» su conducta primera y más tarde, su personalidad.

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Menores en riesgo, adolescentes en conflicto social, educador de menores, educacion social, cursos para educadoras

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El consumo de alcohol forma parte de la tradición cultural ya que cada país acepta y permite su uso en las relaciones sociales, ceremonias religiosas, festividades, trabajo o bien durante el tiempo de ocio de allí que radica la importancia de orientar sobre los peligros que ocasiona su uso a muy temprana edad. El alcoholismo es el consumo desordenado y en gran cantidad de las bebidas ya mencionadas. Gran parte de los adolescentes han tenido alguna experiencia con bebidas alcohólicas. La mayoría experimenta un poco y deja de usarlas, o las usa ocasionalmente sin tener problemas significativos. Algunos seguirán usándolas regularmente con varios niveles de problemas físicos, emocionales y sociales. Otros desarrollarán una dependencia y actuarán por años de manera destructiva hacia sí mismos y hacia otros.

Los adolescentes consumen alcohol por varias causas, como la simple curiosidad, para integrarse a un grupo de amigos, como un ritual que los convierte en adultos (igual que el tabaco), por admiración a algún líder que bebe y al que admiran; pero también beben por problemas con los padres, los novios o la escuela y por el efecto estimulante del alcohol que los desinhibe frente al sexo opuesto, aumenta su autoestima y hace que olviden sus problemas y su sentido de responsabilidad.

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Curso Intervencion con adolescentes en riesgo

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Pero esa conducta desadaptada provoca, inevitablemente, la intervención de las instituciones de control social, tendentes a conseguir un control externo del comportamiento cuando el proceso de socialización no garantiza el control interno; esa intervención sólo se centra en el individuo concreto, no en su entorno.

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Centros para la ejecucion de medidas judicales

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Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social - Guia Didactica

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Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto

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Adolescentes en riesgo y conflicto social

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